BLOG, CHAT, EMAIL COMO SISTEMAS DE INFORMACION

BLOG, CHAT Y CORREO ELECTRÓNICO COMO SISTEMAS DE INFORMACIÓN

Según la definición de Alejandro Peña Ayala (2006):

Un sistema de información (SI) es un conjunto de elementos interrelacionados con el propósito de prestar atención a las demandas de información de una organización, para elevar el nivel de conocimientos que permitan un mejor apoyo a la toma de decisiones y desarrollo de acciones.

Y según el mismo autor los elementos presentes en un sistema de información son:

1.-Financieros. Es el aspecto económico que permite la adquisición, contratación y mantenimiento de los demás recursos que integran un sistema de información.

2.-Administrativos. Es la estructura orgánica de objetivos, lineamientos, funciones, procedimientos, departamentalización, dirección y control de las actividades; que sustenta la creación y uso de los sistemas.

3.-Humanos. Está compuesto por dos grupos:

El técnico, que posee los conocimientos especializados en el desarrollo de sistemas, siendo estos los: Administradores, Líderes de Proyecto, Analistas, Programadores, Operadores y Capturistas.

El usuario, representado por las personas interesadas en el manejo de información vía cómputo, como apoyo al mejor desempeño de sus actividades, siendo estos los: Funcionarios, Contadores, Ingenieros, Empleados, Público, etc.

4.-Materiales. Son aquellos elementos físicos que soportan el funcionamiento de un sistema de información, por ejemplo: local de trabajo, instalaciones eléctricas y de aire acondicionado, medios de comunicación, mobiliario, maquinaria, papelería, etc.

5.-Tecnológicos. Es el conjunto de conocimientos, experiencias, metodologías y técnicas; que orientan la creación, operación y mantenimiento de un sistema.

Un sistema de información realiza cuatro actividades básicas: entrada, almacenamiento, procesamiento y salida de información. (Peralta, 2008)

Entrada de Información: Es el proceso mediante el cual el Sistema de Información toma los datos que requiere para procesar la información. Las entradas pueden ser manuales o automáticas. Las manuales son aquellas que se proporcionan en forma directa por el usuario, mientras que las automáticas son datos o información que provienen o son tomados de otros sistemas o módulos. Esto último se denomina interfases automáticas. Las unidades típicas de entrada de datos a las computadoras son las terminales, las cintas magnéticas, las unidades de diskette, los códigos de barras, los escáners, la voz, los monitores sensibles al tacto, el teclado y el mouse, entre otras.

Almacenamiento de información: El almacenamiento es una de las actividades o capacidades más importantes que tiene una computadora, ya que a través de esta propiedad el sistema puede recordar la información guardada en la sección o proceso anterior. Esta información suele ser almacenada en estructuras de información denominadas archivos. La unidad típica de almacenamiento son los discos magnéticos o discos duros, los discos flexibles o diskettes y los discos compactos (CD-ROM).

Procesamiento de Información: Es la capacidad del Sistema de Información para efectuar cálculos de acuerdo con una secuencia de operaciones preestablecida. Estos cálculos pueden efectuarse con datos introducidos recientemente en el sistema o bien con datos que están almacenados. Esta característica de los sistemas permite la transformación de datos fuente en información que puede ser utilizada para la toma de decisiones, lo que hace posible, entre otras cosas, que un tomador de decisiones genere una proyección financiera a partir de los datos que contiene un estado de resultados o un balance general de un año base.

Salida de Información: La salida es la capacidad de un Sistema de Información para sacar la información procesada o bien datos de entrada al exterior. Las unidades típicas de salida son las impresoras, terminales, diskettes, cintas magnéticas, la voz, los graficadores y los plotters, entre otros. Es importante aclarar que la salida de un Sistema de Información puede constituir la entrada a otro Sistema de Información o módulo. En este caso, también existe una interfase automática de salida.

Con todo lo anterior se presenta a continuación una tabla de análisis del por qué el chat, blog y correo electrónicos son sistemas de información funcionales.

ANÁLISIS DE SISTEMAS
COMPONENTE	BLOG	CHAT	CORREO ELECTRÓNICO
FINANCIEROS	Aunque los servidores más usados son gratuitos, existen gracias a los recursos que se generan por su uso.	Existen salas de chat en línea que viven de la publicidad y otras que se mantienen por medio de la venta de software.	De la misma forma existen  servidores gratuitos y de pago que permiten el funcionamiento de este sistema.
ADMINISTRATIVOS	Existen reglas administrativas que se tiene que seguir para el funcionamiento y uso del sistema	Existen reglas administrativas que se tiene que seguir para el funcionamiento y uso del sistema	Existen reglas administrativas que se tiene que seguir para el funcionamiento y uso del sistema
HUMANOS técnico usuario	Existen de ambos lados humanos presentes: los que se encargan del mantenimiento del servidor y los usuarios que permiten la supervivencia del sistema	Existen de ambos lados humanos presentes: los que se encargan del mantenimiento del servidor y los usuarios que permiten la supervivencia del sistema	Existen de ambos lados humanos presentes: los que se encargan del mantenimiento del servidor y los usuarios que permiten la supervivencia del sistema
MATERIALES	Para el mantenimiento del sistema se cuenta con instalaciones.	Para el mantenimiento del sistema se cuenta con instalaciones.	Para el mantenimiento del sistema se cuenta con instalaciones.
TECNOLÓGICOS	Se cuenta sin duda con los recursos tecnológicos para el funcionamiento del sistema.	Se cuenta sin duda con los recursos tecnológicos para el funcionamiento del sistema.	Se cuenta sin duda con los recursos tecnológicos para el funcionamiento del sistema.

En cuanto al proceso de entrada, almacenamiento, procesamiento, y salida de la información cabe decir que los tres sistemas mencionados cumplen:

Al obtener información de los usuarios (entrada)

Al retener información cargada en servidores (almacenamiento)

Al redireccionar y en ciertos casos clasificar información (procesamiento)

Al hacer llegar información que permita la toma de decisiones (salida).

PRIMEROS CONCEPTOS PARA DESARROLLAR LA MATERIA

ARGAEZ CAN GILBERTO DE JESÚS                                                                          PEDAGOGÍA GRUPO B

CONCEPTOS RELACIONADOS CON SISTEMA DE INFORMACIÓN

1.-Sistema: conjunto de elementos interrelacionados entre sí que persiguen la consecución de un fin.

2.-Información: conjunto de datos que al interrelacionarse permiten la descripción de los elementos que se desean conocer.

3.-Análisis: Fragmentación y observación detallada de los conceptos u objetos.

4.-Pedagogía: disciplina que estudia las formas de enseñanza que deben de ser aplicadas en la educación.

5.-Teoría: Posible explicación razonable, sujeta a comprobación de algún suceso.

6.-Tecnología: disciplina que se encarga  del desarrollo de  herramientas que hagan más práctica la realización de algún tipo de trabajo.

Idea o problema/ estudio de factibilidad/ diseño lógico/ diseño físico/ construcción/ implementar pruebas/ explotación (uso)/ mantención = Ciclo de un proceso de sistemas de información.

Ernesto Cervera abarca: ercot_angto@yahoo.com.mx

Elaborar en 10 líneas las conclusiones del día de hoy.

El día sábado 14 de mayo, recordamos la importancia, nuevamente, del la Teoría General de Sistemas y sus implicaciones en las cuestiones pedagógicas.

Vimos los conceptos relacionados con los Sistemas de Información, en el ámbito de la pedagogía, y como éstos nos pueden ser útiles para la conservación de datos que en un momento posterior pueden ser requeridos para su aplicación en otras necesidades.

También recordamos el uso de las TIC’s como una herramienta sumamente importante para facilitar la creación de los sistemas de información necesarios para la pedagogía, enfocada a la información pertinente a ella.

Y en un aspecto general de la asignatura, formulamos las expectativas que se tienen de ella, y las necesidades que podría satisfacer en un futuro, diseño y manejo de sistemas de información.

ARCHIVOS DE CLASES

FICHAS DE TRABAJO TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS

CEREZO, H. (2007).                                       MANEJO DE SISTEMAS DE INFORMACION Corrientes pedagógicas contemporáneas.                                 TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS  Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, 7 México. TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS “Es decir. Las "corrientes pedagógicas contemporáneas" se refieren a los movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen. Estas "corrientes" describen, explican, conducen y permiten la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que modifican los contextos sociales y pedagógicos de la escuela y las líneas de discurso o de la práctica en que se definen diversas pedagogías. Estas corrientes constituyen los discursos actuales, aquí y ahora, sobre el problema de la formación del hombre, objeto central de la acción pedagógica. La formación, según la perspectiva de Flórez (1994), "es el proceso de humanización que va caracterizando el desarrollo individual, según las propias posibilidades; la formación es la misión de la educación y de la enseñanza, facilitar la realización personal, cualificar lo que cada uno tiene de humano y personal, potenciarse como ser racional, autónomo y solidario" Las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al reclamo social de una formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferente índole de forma autónoma, esto significa, poder enfrentar la búsqueda de soluciones, encontrar una respuesta y tener algún control sobre ésta, dado que en la mayoría de los casos, los problemas que se presentan implican encontrar respuestas nuevas a preguntas también nuevas. “

DeMar G. (1998)                                         MANEJO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN    Sobreviviendo a la Universidad Exitosamente            TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS Un Manual Completo                                                          PEDAGOGÍA CONDUCTISTA para los Rigores del Combate Académico,                                          Wolgemuth & Hyatt Publishers, Inc. PEDAGOGÍA CONDUCTISTA Desarrollado en sus inicios por Pavlov, con el famoso experimento del perro y las campanas siendo retomado tiempo después  por el estadounidense, Watson, y perfeccionado sin duda por su máximo exponente Skinner, la teoría conductista, tiene sus orígenes en la psicología pudiendo penetrar por sus postulados en otros ámbitos, como el escolar. Esta teoría tiene como propuesta principal el desarrollo y la conducta del hombre, se debe a los estímulos que se obtienen del exterior, propiciando ciertas respuestas que el hombre refuerza a medida que éstas le beneficien en su evolución. Entre los postulados principales sobre el hombre y su conducta están: 1.-El conductismo es naturalista. El mundo material es la última realidad, y todo puede ser explicado en términos de leyes naturales. El hombre no tiene alma y no tiene mente, solo un cerebro que responde al estímulo externo. 2.-El conductismo enseña que el hombre no es nada más que una máquina que responde al condicionamiento. 3.-No somos responsables por nuestras acciones, porque somos máquinas que reaccionan a estímulos. 4.-El conductismo es manipulador. Busca no solamente entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla, “dar forma”.

GOMEZ M. (2002)                                         MANEJO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN "El modelo tradicional de la pedagogia escolar:              TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS Orígenes y precursores"                                                                 PEDAGOGÍA ESCOLAR Revista de Ciencias Humanas Colombia PEDAGOGÍA ESCOLAR Algunos de sus precursores fueron Platón, Comenius, Herbart, que proponen a la teoría academicista, escolar o tradicional como el mejor medio de transmisión del conocimiento. La pedagogía tradicional puede ser considerada como un sistema de tratamiento de la información, de transmisión y de comunicación escolares. Según la lógica de este modelo, la acción pedagógica se establece, o más exactamente se identifica principalmente alrededor de la actividad del único actor reconocido que es el profesor. Se caracteriza por estar centrado en la enseñanza más que en el aprendizaje, es decir, es más importante que el alumno sea capaz de repetir lo dicho por el docente que su capacidad de comprender y apropiarse del conocimiento. También deben asimilarse a un código considerado como "correcto” previamente moldeado. El estudiante solamente escucha el monólogo del profesor y se convierte en un ‘recipiente’ de lo que él o ella transmite.

Flórez, R. (1993).                                     MANEJO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN Hacia una pedagogía                                                TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS del conocimiento                                                     PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA.                                Mc Graw Hill Colombia PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA Entre sus principales precursores están: Dewey, Decroly, Claparede, Piaget y Vogotzky. Lo que plantea el constructivismo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integración. Es decir, el verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona. Por esto el desarrollo no se puede confundir con la mera acumulación de conocimientos, de datos y experiencias, discretos y aislados. Al contrario, el desarrollo del individuo en formación es el proceso esencial y global en función del cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje particular, como lo han planteado los pedagogos clásicos. La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una  construcción interior, aun en el caso de que el educador acuda a una exposición magistral, pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se ensartan en los conceptos previos de los alumnos.

Chávez R.J. (2008)                                    MANEJO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN Principales corrientes y tendencias                             TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS  a inicios del siglo XXI de la                     PEDAGOGÍA ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA Pedagogía y la Didáctica. Cuba PEDAGOGÍA ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA Centrada en el pragmatismo norteamericano. Este particular la ubica en el naturalismo pedagógico, pero los aportes de John Dewey (1859-1952) la inclinaron hacia un plano social que no lo posee el pragmatismo clásico y que la incluyen en esta tendencia. Dewey, filósofo, psicólogo y pedagogo liberal norteamericano ejerció gran influencia sobre la pedagogía contemporánea. Él fue el defensor de la Escuela Activa, que proponía el aprendizaje a través de la actividad personal del alumno. Consideraba  a la obediencia y a la sumisión, verdaderos obstáculos para la educación. A través de los principios de la iniciativa, originalidad, cooperación, pretendía liberar las potencialidades del individuo frente a un orden social que, en lugar de ser cambiado, debería ser progresivamente perfeccionado. Así, traducía para el campo de la educación el liberalismo político-económico de los Estados Unidos. Aunque varios aspectos de la teoría de Dewey sean similares a la pedagogía del trabajo-pragmatismo. Su discurso se presentaba bastante genérico, pero no se cuestionaba las raíces de las desigualdades sociales. Dewey daba prioridad al aspecto psicológico de la educación, en perjuicio del análisis de la organización capitalista de la sociedad, como factor esencial para la determinación de la estructura educacional. A pesar de sus posiciones político-ideológicas, Dewey construyó ideas de carácter progresista, como el autogobierno de los estudiantes, la discusión sobre legitimidad del poder político, además de la defensa de la escuela pública y activa.

LA DOCENCIA ES COMO UN VIAJE EN TREN.

¿Quieres saber por que?

Este video es para los que estamos frente a grupo, compartiendo nuestra vida con nuestros alumnos.